COMPETENCIAS

¿QUE ES UNA COMPETENCIA?
Es una habilidad o destreza que se relaciona con los conocimientos que todo ser humano requiere para desenvolverse o para realizar una función.

• Competencias de aprendizaje e innovación:
  Marcan la diferencia en el uso de ambientes de vida y de trabajo más complejos, se basa en la creatividad, el pensamiento crítico , colaboración y comunicación.

• Competencias de pensamiento crítico:
  Ejercen razonamiento completo, es capaz de tomar decisiones complejas, formular preguntas significativas, análisis de información.

• Competencias de comunicación y colaboración:
  Trabajo en equipo, facilidad para articular pensamientos e ideas con claridad, asume la responsabilidad compartida, para el trabajo colaborativo.

• Competencia en manejo de TIC´s:
  Acceder y manejar la información en forma eficiente y efectiva, hacer uso de ella de forma adecuada y creativa. Conocer los principios legales electrónicos, uso adecuado de las TIC´s para evaluar y generar información

METODO ELI

¿QUÉ ES MÉTODO?
Es una serie de pasos consecutivos que llevan a una meta previamente establecida, es la ruta o camino que se debe de seguir para llegar a donde se desea llegar.

MÉTODO ELI (EDUCACIÓN LIBRE DE IMPROVISACIÓN)

MOMENTO A
Activación cognitiva y socio afectiva

Competencia que se desarrolla: realiza activación cognitiva y socio afectivo para estimular el proceso de aprendizaje, prepara las condiciones para que el alumno aprenda consiste en crear los ambientes físico y social favorables para aprender.

MOMENTO O
Orientación de la atención

Competencia que se desarrolla: Capta y retiene la atención de los estudiantes durante el desarrollo de la lección. Se deberá guiar hacia el logro de los objetivos, poner en perspectiva la intensión de la lección y crear un marco de referencia.

MOMENTO PI
Procesamiento de la Información

Competencia que se desarrolla: Orienta procesar información durante el desarrollo de la lección empleando estrategas didácticas.
El momento PI se trata de leer/observar/escuchar/hacer a profundidad y con estrategia, comprender, guardar información.

MOMENTO R
Recapitulación de lo que se aprende

Competencia que se desarrolla: Crea las condiciones para la realización de recapitulación de lo aprendido por parte de los estudiantes.
Recapitular equivale a recordar, repasar, recuperar lo tocado, volver sobre lo tratado.

MOMENTO E
La evaluación y celebración del aprendizaje

Competencia que se desarrolla: Propicia la evaluación formativa de los alumnos.
Se realiza con el fin de determinar qué aprendizajes se lograron, cómo se obtuvieron, qué favoreció su logro y cuáles no se consiguieron y por qué.

MOMENTO I
Interdependencia social positiva

Competencia que se desarrolla: Propicia la interdependencia social positiva entre los estudiantes para aprender y crecer juntos.
Contribuye a una mejor comprensión del contenido, ampliándolo y enriqueciéndolo, pero lo que es más importante, aquí se provoca la sinergia necesaria para el crecimiento y desarrollo de los alumnos.

MOMENTO SSMT
Reflexión sobre los procesos y resultados de lo aprendido: Meta cognición

Competencia que se desarrolla:
Fomenta el desarrollo de los procesos Meta cognitivos.
Sentido, Significado, Meta cognición y Transferencia. Aprender un contenido es atribuirle un significado en un sentido dado, la meta cognición es tomar conciencia de lo que se aprende y hacer transferencia es extrapolar o mover lo aprendido en un contexto a otra área de interés.

LAS CINCO FELICES COMADRES

Que - esencia
Por que - causa
Para que - trascendencia
Como - modalidad procedimiento, proceso
Cuando / donde - espacio tiempo

LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (ABP)

¿En qué consiste…?
Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver. Forma de organizar el currículum escolar a partir del Método de Resolución de Problemas

¿Cómo…?
Actividad que despierta el interés de los alumnos, les provoca duda e incertidumbre y los estimula a la búsqueda de la solución

¿Para qué…?
•Aprendizajes más perdurables en el tiempo
•Estrategias de enfrentamiento con la realidad
•Recuperación de información
•Base de conocimiento en acción
•Desarrollo de habilidades, actitudes y valores

¿Por qué…?
La vida personal, social y profesional nos enfrenta a situaciones a resolver y/o tener alternativas y respuestas, contar con actividades que desarrollen los procesos y funciones psíquicas superiores.

¿Cuándo y dónde…?
El Método de Enseñanza basado en Problema es propio de la educación media terminal y la superior, y por excelencia de los estudios de posgrado de ciertas áreas del conocimiento

EL MÉTODO DE CASO

¿En qué consiste…?
Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación de un CASO que genera la reflexión, la toma de posición y/o decisión, la justificación de la misma y la capacidad de transferencia a situaciones parecidas o cercanas

¿Cómo…?
•Sea creíble,
•Describa una sola situación
•Constituya un reto al pensamiento,
•Posibilite la aplicación y enriquecimiento de los conocimientos
•Provea la posibilidad de más de una solución, y entre ellas una mejor respuesta
•Trascienda el aquí y el ahora
•Tenga la extensión adecuada

¿Para qué…?
•Propiciar la lectura y el análisis de textos
•Entrenar la escucha activa
•Estimular la comunicación interpersonal, la expresión oral y la argumentación
•Confrontar situaciones, problemas “nuevos” y darles solución
•Permitir la reflexión individual y en grupo: el diálogo y la discusión grupal
•Desarrollar el pensamiento estratégico y la capacidad de acción
•Entrenar en la toma de decisiones

¿Por qué…?
•La necesidad de contar con métodos pedagógicos que hagan posible, mediante el desarrollo de los temas curriculares,

¿Cuándo y dónde…?
En la educación media, media superior, superior y posgraduada

EL MÉTODO DE PROYECTOS

¿En qué consiste…?
Forma de organizar el proceso de aprendizaje, para obtener información, desarrollar habilidades, actitudes y valores. Forma de organización curricular

¿Cómo…?
•Tipos de Proyectos: Comunes, diferentes, transversales
•Tipos de Proyectos: Científicos, tecnológicos, ciudadanos
•Tipos de Proyectos: Comprobación, enriquecimiento, construcción
•Cumpliendo las 4 R: Real, relevante, realista, retador
•Cumpliendo las 2 F: Fácil y factible

¿Para qué…?
•Desarrollo del pensamiento crítico y creativo
•Estímulo del pensamiento estratégico
•Orientación a la búsqueda de resultados y soluciones concretas, viables y factibles
•Oportunidad para el trabajo en equipo
•Desarrollo de habilidades sociales

¿Por qué…?
•La necesidad de tener en consideración los intereses y necesidades de aprendizajes de los educandos
•La necesidad del vínculo de la escuela con la vida, la sociedad, la empresa

¿Cuándo y dónde…?
En todos los niveles de educación y potencialmente en todo tipo de contenido
Escolar.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

El aprendizaje cooperativo es una eestrategia metodológica que permite a los docentes percatarse de la importancia de la interacción y comunicación que se establece entre el alumno y los contenidos, objetivos o materiales de aprendizaje de esta forma plantear diversas estrategias apoyándose en el método cognitivo para que la comunicación se realice de forma eficaz.

En este tipo de aprendizaje, la actividad cooperativa es muy importante ya que se basa en el uso y desarrollo de actitudes y aptitudes, las cuales forman parte de la personalidad, y se debe de contar con expresiones positivas que permiten alcanzar los objetivos propuestos.

Al participar en equipos de estudio, ya sea de forma social o educativa, hay individuos que aportan ideas y la mayor parte de la labor para realizar el trabajo, por el otro lado hay individuos que de forma inconciente encuentran un problema para cada solución presentada encontrando defectos y dificultades.

CUADRO COMPARATIVO

La realización del cuadro comparativo de los diferentes paradigmas psico-pedagógicos resulto un trabajo en equipo de sobre todo de interacción unos con otros en el cual cada uno de los integrantes, colocó sus aportaciones y poco a poco cada uno de nosotras las complementamos, hasta lograr el producto final.

Cabe mencionar que existieron aspectos que algún integrante del equipo desconocía o pasaba por alto, y otro integrante se percataba de ello y completaba la información.

Es importante recalcar que dentro del equipo hay dos formaciones profesionales diferentes, una es psicología y la otra es ingeniería, por tal motivo, los enfoques que se proporcionaron se complementaron debido a que cada uno veía aspectos que el resto no.
Finalmente el producto final, resultó muy completo.

EL CONSTRUCTIVISMO

El Constructivismo es un paradigma que se deriva del cognoscitivismo y de la misma forma privilegia a los procesos de pensamiento como determinantes del aprendizaje, sin embargo, enfatiza los procesos de intercambio social como potencializadores de éste.
Es de fundamental importancia reconocer que para esta postura teórica el conocimiento se estructura a partir de la relación existente entre aprendizajes previos e intuición. En este sentido considera al ser humano como ente integral, activo y proactivo.
La distancia entre lo que el alumno conoce y lo que desconoce se le denomina “Conflicto cognitivo”. Esta condición a su vez hace que el sujeto intente reorganizar y finalmente otorgue un significado propio al contenido, sirviéndose del medio social para lograr la comprensión de los hechos.
Uno de los principales logros que se tienen cuando se habla de aprendizaje constructivista es que el estudiante es capaz de localizar procesar y almacenar la información para expresarla creativamente en una situación nueva.
Podríamos considerar entonces ¿Cuáles son los ámbitos de aplicación del constructivismo? Y la respuesta es: En donde se desarrolla toda actividad humana hay constructivismo ya que el intercambio entre la realidad y el sujeto está mediado por los procesos mentales. No obstante hay que ser precavidos con los niveles de desarrollo y marcos de referencia de los alumnos porque si se conocen pueden utilizarse para potencializar el intercambio, en caso contrario podrían dificultar el proceso debido a que la negociación semiótica se dificultaría.

EL CONSTRUCTIVISMO ES: Un modelo que se basa en los procesos mentales, sociales y cognitivos del individuo, en la cual el individuo aprende de acuerdo a experiencias previas

EL CONSTRUCTIVISMO TIENE COMO FINALIDAD: Adquirir nuevos conocimientos los cuales tengan como base los conocimientos adquiridos previamente y les de una utilidad en aplicaciones reales

EL CONSTRUCTIVISMO NOS PERMITE: Aprender en base a los conocimientos previos.

EL CONSTRUCTIVISMO SE FUNDAMENTA EN: La interacción del individuo con la sociedad, no ve al dicente como ente aislado sino como una parte de un todo

EL CONSTRUCTIVISMO SE LLEVA A CABO: En la sociedad, en el entorno en que el individuo se desenvuelve

EL CONSTRUCTIVISMO SE JUSTIFICA: Desde el momento de nacer hasta el momento de la muerte, el individuo nunca deja de aprender, no solo en la escuela o en Internet, también en la sociedad y lo va relacionando, con conocimientos previos.

EL CONSTRUCTIVISMO SE REALIZA: En el entorno en que se desenvuelve en individuo.

EL CONSTRUCTIVISMO IMPLICA: Interacción del individuo con su entorno, sin embargo aún el individuo como elementos aislado tiene la capacidad de aprender.

EL CONSTRUCTIVISMO CONSISTE EN: Adquirir nuevos conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su aprendizaje.

EL CONSTRUCTIVISMO LOGRA: Que el alumno se proponga metas a corto, mediano y largo plazo, a su vez, monitorear los avances que tiene.

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

1. ¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano?

ZDP (Zona de Desarrollo Próximo); "el individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él".

2. ¿Cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky considera más trascendente? ¿Por qué?

El papel cultural y social de la educación

Educación basada en competencias: debido a que por medio de la formación se estructura partiendo de tareas, verificadas y validadas, de acuerdo a las condiciones sociales del entorno, la ética y el sentido del ser humano, se basa en promover el aprendizaje continuo, permitiendo el desarrollo de competencias partiendo del reconocimiento de habilidades, sin olvidar las necesidades sociales, la política del país y las exigencias ante el mundo.

3. ¿Cuál es el papel del maestro en el Paradigma Sociocultural?

La noción de maestro a cualquier otro guía o experto que sirva de mediador y facilite el tutelaje sin importar si se aplica en mediatice o provea un tutelaje, aun en situaciones de educación informal o extraescolar, para propiciar un aprendizaje de forma guiada

PARADIGMA COGNITIVO III

1. De acuerdo con lo visto ahora, ¿qué hago mío de cada paradigma psicopedagógico?
   Del conductismo: La claridad de los objetivos
   Del humanismo: el respeto hacia la persona que aprende
   Del Cognoscitivismo: la multiplicidad de estrategias para trabajar un contenido sin importar la complejidad del mismo.
2. Mencione algunas habilidades superiores del pensamiento y defínalas.
   Razonamiento: Es la habilidad para analizar y reflexionar sobre un fenómeno considerando los aspectos que lo componen sean estos implícitos o explícitos.
   Pensamiento Crítico Es la habilidad que permite manifestar una postura propia con respecto a un fenómeno y se basa en el razonamiento.
   Creatividad: Es la habilidad para expresar respuestas innovadoras pero viables y sustentadas (no azarosas) ante una situación problema.
   Metacognición: Habilidad para reflexionar sobre el propio proceso de pensamiento y aprendizaje.
   3. Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?
   El estudio de casos, la generación de ensayos, prácticas de campo, debates.
   4. Dar ejemplos de aplicación (al menos uno).
   El estudio de casos , por ejemplo en la licenciatura en psicología existe la materia de Diagnóstico Neuropsicológico. En ella el docente presenta a los alumnos distintos casos para que los alumnos por equipo (aprendizaje colaborativo) tracen una ruta diagnóstica y consensen su resultado, el cual debe estar argumentado y presentado a manera de reporte formal. Posteriormente se discute en grupo.

PARADIGMA COGNITIVO II

Consideramos posible complementar el paradigma el humanista con el cognitivo porque el primero apoya al alumno entendiendo su contexto sociocultural y lo ubica emocionalmente entendiendo sus necesidades como persona además de privilegiar el proceso de empatía lo cual es un catalizador para que el paradigma cognitivo pueda aplicarse ya que en éste último resulta fundamental involucrar al alumno a través del proceso de atención

¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?

Los mapas exigen al alumno analizar, jerarquizar y sintetizar la información de tal manera que se demuestra a la asimilación de contenidos o bien evidencia los errores de procesamiento (si es que se llegaran a dar ) lo que le permite al maestro retroalimentarle de manera eficaz.
2. ¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?
Que cada alumno tiene experiencias distintas, por tanto puede variar la manera en que tienda a procesar la información.
Por ello siempre será importante tener en cuenta las características de edad y socioculturales, intereses y motivaciones del alumnado para poder involucrarlos en experiencias cercanas a su realidad inmediata.
Así mismo se recomienda enriquecer el entorno con experiencias nuevas que incrementen su marco de referencia.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Es un concepto propuesto por Ausubel para definir la adquisición de conocimientos a través de experiencias relevantes y cercanas a la realizada del sujeto. Y queda totalmente alcanzado cuando el aprendiz es capaz de transpolar sus conocimientos a situaciones novedosas.

PARADIGMA COGNITIVO ( I )

Esta postura teórica surgió como respuesta al enfoque tradicional y el conductista al intentar dar una explicación sobre la forma en que los seres humanos aprendemos. La propuesta básica es que todo organismo es un ser activo que procesa la información procedente del ambiente y para ello posee órganos especializados en la captación de estímulos además transforma y da sentido a la información recibida para finalmente verter una respuesta adaptativa al ambiente.
Por lo tanto el objeto de estudio son los procesos mentales tal como lo afirma el Dr Ferreiro. Ahora bien, de acuerdo con diferentes especialistas entre ellos Hernández (1998), el paradigma conductista tiene como objeto de estudio el comportamiento observable mientras que el cognoscitivismo privilegia los procesos mentales y el humanismo se centra en la motivación del alumno para aprender a partir de sus propias necesidades.

LA CREATIVIDAD

Definimos a la creatividad como una habilidad compleja del pensamiento humano. Se le denomina habilidad porque es una potencialidad susceptible de desarrollarse e incrementarse a partir de la estimulación y la práctica. Por otra parte se le considera compleja porque involucra diferentes procesos cognoscitivos como el análisis el juicio y la argumentación. Tal como lo expresa Edward de Bono en su libro “ El mecanismo de la mente”
Es necesario considerar que en el proceso de enseñanza aprendizaje el uso de la creatividad es importante tanto para el alumno como para el docente. Para el alumno porque el modelo por competencias que actualmente predomina en educación propone que resultado del proceso E-A debe ser la aplicación del conocimiento en un ambiente práctico en una situación novedosa. En tanto para el docente implica el demostrar habilidad para ajustar sus estrategias de acuerdo a las características del grupo.
El ingenio es una cualidad de las personas para ajustarse a situaciones no planificadas y resolver problemas, en tanto la creatividad es una habilidad cognitiva que le permite al ser humano planificar una respuesta innovadora sobre alguna situación o problema. La diferencia entonces es que el ingenio puede se r una respuesta impulsiva y la creatividad implica aplicación de conocimientos previos.
Como consecuencia de l anterior puede establecerse que ser creativo no implica improvisar sino planificar respuestas distintas, innovadoras viables para determinado proceso educativo. Por ejemplo: Un docente creativo n es el que llega a clase sin saber siquiera que tema va a impartir sino el que prevé varias formas de impartir el tema en caso de que sus alumnos presenten dificultad para comprenderlo.

EL HUMANISMO: CONFIANZA INCONDICIONAL

Humanismo:

Es una postura psicológica que defiende el respeto a la individualidad, antes de la sesión considerábamos que esto dificulta el proceso en un grupo porque creímos que sería imposible conciliar la diversidad.

Así mismo pensábamos que bajo el enfoque humanista era difícil llegar a conclusiones tajantes dentro de una clase ya que atentaríamos contra la opinión de aquellos que tuvieran un punto de vista diferente.

¿Qué hago “mío” del Paradigma Humanista?, en cuanto a los siguientes indicadores:

§ Maestro:
§ Ejemplo de vida, el mismo debe desarrollarse como persona para alcanzar un estado de congruencia entre lo que enseña y lo que vive.

§ Alumno:
Al igual que el docente tiene necesidades y es capaz de compartirlas, cada uno de ellos merece respeto a sus ideas y siempre tiene potencial de crecimiento. Es necesario considerar su etapa de desarrollo para entender sus necesidades apremiantes

§ Enseñanza:

Es una tarea compartida que vincula lo aprendido dentro y fuera del aula, parte de las experiencias de vida tanto del profesor como del alumno.

§ Aprendizaje:
Lo aprendido puede ser trasmitido a las demás personas con quienes se convive y el conocimiento teórico debe analizarse también en función de la ética y el desarrollo del ser humano en sociedad.

§ Estrategia Didáctica:
Las situaciones cotidianas personales y sociales son elementos impulsores hacia la reflexión y orientar a la persona hacia el perfeccionamiento de sus habilidades haciendo uso de las capacidades con las que cuenta de manera innata

§ Evaluación:
La autoevaluación puede ser enriquecedora siempre y cuando se trabaje con este enfoque durante todo el curso para que exista congruencia.

REFLEXIÓN FINAL:

El humanismo en educación parte de la premisa de que los seres humanos tenemos una naturaleza positiva por lo que merecemos confianza incondicional, esto hace que el clima dentro del aula se vuelva armónico y productivo porque cada sujeto se compromete y cree en los demás. Esta condición igualitaria redunda en que no hay una barrera entre docente y alumnos Por lo que el alumno es digno de confianza y capaz de autoevaluarse objetivamente. El humanismo propone el desarrollo del potencial humano en su máxima expresión no sólo en cuanto a conocimiento teórico, también práctico y ético.

Para que el aprendizaje sea eficaz el conocimiento debe ser compartido, ésta es la mejor estrategia ya que el contacto humano nos permite reconocernos en los demás

SESION 5:Conductismo

Sesión 5. CONDUCTISMO

Actividad 2: TRABAJO EN SEDE

1.- Conocimientos previos sobre conductismo

Los conocimientos previos sobre el tema variaron en profundidad ya que las experiencias y formación profesional de los integrantes es diferente, en común se encontró lo siguiente:

• ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO
• PREDICCION
• MANIPULACIÓN Y CONTROL DE CONDUCTAS
• OBSERVABLE O MANIFIESTO
• TEORIA PSICOLÓGICA

2.-Conocimientos de conductismo después de la telesesión:

La idea general de conductismo se mantuvo:
Es una corriente psicológica que utiliza la manipulación de los estímulos ambientales para obtener respuestas unívocas y controladas, esto permite tener control sobre la conducta manifiesta.

Sin embargo se logró comprender que el conductismo tiene amplias aplicaciones a la educación tal es el caso del diseño curricular a partir de objetivos que pueden ser evaluados, lo anterior también permite la dosificación de las actividades y contenidos temáticos y el desarrollo de cartas descriptivas.

3.- Reflexión

¿Qué hacemos nuestro del paradigma conductista? Con respecto a:

· Maestro: Observador minucioso de los estímulos que propician el aprendizaje.
· Alumno: Puede aprender a su propio ritmo con las máquinas de enseñanza y textos programados.
· Enseñanza: Planificación sistemática
· Aprendizaje: Claridad y precisión en el punto de llegada
· Estrategia Didáctica: Reforzamiento positivo que incrementa la probabilidad de ocurrencia de la conducta.
· Evaluación: Demostración de lo aprendido


CONCLUSIONES:
El paradigma conductista ocasiones es mal entendido, ya que regularmente se asocia al castigo indiscriminado, sin embargo, un conocimiento más profundo de la teoría indica que la aplicación de esta teoría al campo de la educación puede resultar benéfica gracias a la sistematización en el proceso y los instrumentos que utiliza.

SESION 4 Noción de Paradigma

¿Paradigmas en la Educación?

http://docs.google.com/View?docid=dftbmscb_111d5b48shb

NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE (NAA)

Sesión 3

Subtema: Escuela Tradicional - TIC´s

REFLEXIONES:
1.-Otros pecados de la escuela tradicional.

• El docente carece de método definido para organizar el proceso de enseñanza.
• El profesor se resiste al cambio tanto en actualización como en integración de las herramientas (TIC´s).

2.-Razones que imponen los NAA.

En la actualidad nos encontramos inmersos en un mundo globalizado, el cualconlleva a diversos cambios sociales, económicos, educativos, etc. Dicha transformación social impacta en la forma en que los individuos aprenden debido a que existe mayor estimulación, y medios para interactuar e informarse. Así la relación entte el Hombre y su entorno se ha modificado.

3.-Virtudes de las TIC´s , en el proceso E-A.

• Favorecen el trabajo de colaborativo (multidisciplinariedad), tanto del manejo de las herramientas, como de la planeación, objetivos y estrategias.
• Coadyuvan al desarrollo del saber integral, competencias en las cuales se integren los conocimientos, las habilidades así como las actitudes.
• Forman parte de la vida cotidianna actual,por lo tanto facilita el aprendizaje en los alumnos ya que son elementos con los que conviven todos los días.
• Permite el uso eficiente de los recursos debido a que favorece el accesoa la información de forma síncrona y asíncrona.

4.-Desventajas del empleo inadecuado de las TIC´s , en el proceso E-A.

• Se debe evitar llegar al abuso de las TIC´s como herramienta didáctica ya que existen diversos medios.
• Las comunidades que reciben la tecnología, no siempre cuentan con lainfraestructura necesaria para utilizarla.